2013-09-12から1日間の記事一覧
また、この「る・らる（れる・られる）」の多義性について、自発根源・受身根源・中相・出来文などの考え方があるが、文法教育を考えたときに、日本語教育では受動態を基軸にして説明しようとすることが多く、松下大三郎（1930）はすべてを受動態で整理した…
また、この「る・らる（れる・られる）」の多義性について、自発根源・受身根源・中相・出来文などの考え方があるが、文法教育を考えたときに、日本語教育では受動態を基軸にして説明しようとすることが多く、松下大三郎（1930）はすべてを受動態で整理した…
